💻 Это одна из ключевых для нас и любимых нами моделей. Мы используем её как базовый принцип: сначала студент сталкивается с проблематизацией или получает опыт, а уже затем переходит к теории. Такой подход обеспечивает более глубокое усвоение материала и формирует внутренний запрос на знания.

💻 Наш подход, ориентированный на результат, близок к философии Jobs to be Done. Для нас важно понять, зачем Заказчику нужен курс и какой результат он хочет получить. Весь дизайн программы выстраивается так, курс выполнил для Заказчика необходимую «работу», позволив достичь именно того результата, который для него значим.

💻 Мы стремимся разрабатывать образовательные продукты по модели ADDIE. В идеале этап анализа — это проведение исследования. Но когда на это нет возможности, мы анализируем запрос и контекст и переходим к дизайну курса, опираясь на свой опыт и насмотренность.

💻 По этой модели мы работаем с заказчиками, когда им необходимо протестировать спрос или проверить идею, в которой они пока не уверены. В таких случаях обучение создаётся небольшими шагами: мы начинаем с малого, запускаем пилот и тестируем востребованность продукта.

💻 Мы работаем по этой модели с заказчиками, у которых уже есть разработанные карты компетенций их сотрудников, или есть желание такие карты создать. Суть программ, построенных по 4C/ID в том, чтобы научить человека не просто знанию, а практическому применению его в реальной работе, что особенно актуально для курсов по освоению профессиональных навыков.

💻 Обращение к опыту помогает студенту сразу увидеть связь между обучением и своими реальными задачами. Часто мы разрабатываем кейсы, примеры или упражнения, которые позволяют «подключить» личный опыт к изучаемой теме.

💻 Если у заказчика или обучающихся есть конкретная задача, мы строим программу вокруг её решения. Например, внедрение кроссф-функциональных команд, или выход на рынок Китая. Такой подход особенно актуален в корпоративном обучении: курс напрямую отвечает на бизнес-вызов и даёт инструменты для его преодоления.

💻 Любое обучение мы связываем с измеримыми параметрами — будь то формирование навыка, достижение бизнес-показателя или изменение поведения сотрудников. Сначала определяем, какой результат нужен, и только потом проектируем содержание и методы обучения.

💻 Нам важно, чтобы участники не только знали, но и умели применять знания в работе. В программу включаются практические задания, кейсы и тренировки, которые помогают формировать реальные компетенции, необходимые заказчику.

💻 Учитываем индивидуальные особенности и мотивацию участников. Для этого используем вариативность в форматах, даём пространство для самостоятельного выбора и рефлексии личной ценности от прохождения курса.

💻 Строим карты пути студента, чтобы выявить сильные и слабые точки программы и улучшить опыт участников на всех этапах обучения.

💻 Мы создаём TJM, чтобы понять потребности преподавателей и сделать их работу более удобной: от подготовки к занятию до взаимодействия с платформой и студентами.

💻 Составляем карты компетенций, чтобы определить, чему именно нужно обучать участников и какие результаты ожидает заказчик. Это помогает связать курс с реальными требованиями профессии или должности и не перегружать обучение лишними темами.

💻 Мы работаем, как правило, в условиях заказчика, поэтому наше влияние на образовательную среду ограничено. Однако мы всегда учитываем разницу между онлайн- и офлайн-форматами. Продукты проектируются с учётом особенностей каждой среды, чтобы обучение оставалось максимально эффективным, вовлекающим и результативным в любых условиях.

💻 Перед началом разработки мы формируем и утверждаем с заказчиком концепцию: цели, содержание, структуру, методы и форматы обучения. Концепция — это «каркас» продукта, который помогает согласовать ожидания с заказчиком и задать правильное направление всей работе.

💻 Обычно мы оформляем ОП, когда наш заказчик — это образовательная организация. Образовательная программа рождается из концепции курса и является её более формализованным и детализированным описанием.

💻 Всегда формулируем результаты обучения заранее и проверяем, чтобы они были конкретными и измеримыми. Это позволяет выстраивать программу «от результата» и оценивать, достигли ли участники заявленных на старте целей.

💻 Для удобства проектирования и восприятия мы делим курсы на модули. Каждый модуль закрывает определённый набор задач и результатов, объединённых общей тематикой.

💻 Мы применяем этот метод, когда нужно помочь студентам самостоятельно искать решения и анализировать разные варианты. Чаще всего используем его в корпоративном обучении и программах для развития управленческих компетенций.

💻 Этот метод мы применяли при разработке проектных школ и акселераторов, где студенты создают новые технологии или социальные проекты.

💻 Чаще прибегаем к ней в программах, где требуется развитие навыков проектной деятельности, командной работы и умения предлагать собственный продукт или решение.

💻 Кейс-метод мы применяем для погружения в практику и тренировки аналитических навыков. Разбор взятых из бизнеса или смоделированных кейсов помогает студентам увидеть связь теории с реальной деятельностью.

💻 Мы включаем интерактивные методы как в оффлайн-обучения, так и в онлайн курсы, чтобы обеспечить вовлечённость и качество усвоения материала.

💻 Используем формат воркшопа, когда в ходе обучения нужно в короткие сроки проработать проблему (или отдельную тему курса) и получить конкретный результат. Такой формат хорошо подходит для применения знаний на практике, командной работы и генерации идей.

💻 Включаем в образовательные программы деловые игры, например, для отработки управленческих или коммуникативных навыков. Это безопасная среда, где участники могут попробовать разные стратегии и увидеть последствия своих решений.

💻 Разрабатываем тренинги для формирования прикладных компетенций: от продаж и переговоров до навыков управления проектом. Для формирования умений разрабатываем упражнения, кейсы, ролевые ситуации, включаем в тренинг обратную связь и рефлексию.

💻 Такой формат мы используем, когда важно не просто передать знания, а помочь участникам осознать собственный опыт и сопоставить его с новой информацией.

💻 Проектируем мастермайнды, когда разрабатываем онлайн-курсы с сопровождение - это даёт студентам возможность обменяться опытом и поддержкой. Такой формат особенно ценен в предпринимательских и управленческих программах, где группа становится ресурсом для каждого участника.

💻 Применяем асинхронные форматы, когда важно дать участникам гибкость расписания: они могут изучать материалы в своём темпе. Это особенно удобно для программ с широкой аудиторией или для уже работающих специалистов.

💻 Такой формат мы выбираем, когда важна живая коммуникация, быстрый обмен мнениями и обратная связь. Чаще всего синхронные занятия применяются для обсуждений, воркшопов и отработки практики.

💻 Когда заказчику нужно, чтобы часть студентов находилась в аудитории, а часть подключалась удалённо, мы продумываем, как одна и та же активность будет реализована для обеих групп. Такой формат расширяет охват обучения.

💻 Смешанный подход помогает нам соединять преимущества онлайн- и офлайн-форматов. Теорию и вводные материалы удобно давать дистанционно, а практика и обсуждения проводятся очно.

💻 Мы разрабатываем дистанционные программы для заказчиков, которым важно обучать сотрудников из разных регионов или стран. В таких проектах создаём цифровую среду с курсами, вебинарами и инструментами для взаимодействия.

💻 Мы разрабатываем онлайн-курсы как для полностью самостоятельного прохождения, так и для прохождения в группе. Курсы, являющиеся частью комплексных программ с поддержкой кураторов и преподавателей, или ёмкие автономные онлайн-курсы. Гибридные (асинхронно+синхронно), вебинарные, слайдовые.

💻 Слайдовые курсы мы предлагаем как быстрый формат обучения. Они подходят для передачи базовой информации и инструкций, например, при онбординге сотрудников.

💻 Лонгриды мы применяем как один из элементов внутри онлайн-курса (например, вначале идет небольшая видеолекция, а после неё — лонгрид для углубления в тему) или как формат для самостоятельного изучения сложных тем. Для удержания внимания обучающихся, в лонгриды включаются иллюстрации, видео и интерактивные элементы.

💻 Мы применяем принципы андрагогики при проектировании корпоративных программ и обучений для взрослой аудитории. Ставим акцент на практику, учитываем опыт участников и даём возможность выбора формата обучения.

💻 Мы внедряем элементы хьютагогики в программы, где важно развить самостоятельность участников. Например, предлагаем вариативные задания, индивидуальные треки и ресурсы для самообучения.

💻 Мы опираемся на классические педагогические принципы при построении структуры программ: определяем цели, содержание и методы обучения с учётом возраста и особенностей аудитории.

💻 Из бихевиоризма мы берём приёмы поощрения и обратной связи. Встраиваем в курсы тесты, чек-листы и практики закрепления, чтобы формировать новые привычки и заложить основу для изменения поведения.

💻 Мы проектируем материалы так, чтобы информация была структурирована и легко усваивалась. Используем схемы, визуализации и последовательное усложнение материала.

💻 Создаем карту пути студента на курсе. Строим программы на основе исследовательской и проектной деятельности, чтобы участники могли сами конструировать свой опыт и знания. Такой подход особенно эффективен в командных и исследовательских форматах обучения.

💻 Таксономия – это наш инструмент проектирования целей обучения, а от них — заданий и инструментов оценки. Он позволяет выстраивать обучение по уровням сложности: от простого запоминания фактов к применению знаний на практике и созиданию нового.

💻 При разработке тестов и опросников мы используем принципы психометрики, чтобы задания были валидными, надёжными и точно отражали уровень компетенций.

💻 Мы проводим CustDev на старте проекта, чтобы уточнить ожидания студентов и заказчиков. Это помогает проектировать программы, которые действительно решают задачи целевой аудитории.

💻 Мы применяем HADI для быстрой проверки образовательных идей. Тестируем гипотезы на небольших группах, анализируем результаты и масштабируем удачные решения.

💻 Мы отслеживаем данные об участниках, их прогрессе и результатах. На основе аналитики корректируем программы, делаем их более эффективными и персонализированными.

💻 Разрабатываем и включаем в обучающие программы инструменты оценки. При необходимости, проводим ассессмент перед и после обучения, чтобы измерить рост компетенций участников и проверить достижение образовательных целей.

💻 Оцениваем корпоративные программы по этой модели: собираем обратную связь участников, проверяем усвоение знаний, анализируем изменения в поведении и влияние на бизнес-результаты.

💻 В онлайн-курсах мы используем тесты для проверки и закрепления знаний. Помимо этого, применяем формирующе тестирование как один из форматов изучения новой темы. В отдельных проектах у нас также есть опыт разработки профориентационных и аттестационных тестов.

💻 Мы предлагаем заказчику удобные инструменты для измерения NPS, чтобы понять, насколько участники готовы рекомендовать созданные продукты. Обсуждаем с заказчиком эти данные, когда подводим итоги работы.

💻 Мы считаем этот показатель, чтобы проверить, насколько эффективно обучение влияет на прирост знаний, умений и компетенций участников.

💻 Мы анализируем COR, чтобы понять, насколько курс удерживает внимание участников. Если показатель низкий — ищем причины и дорабатываем содержание или формат.